4月11日，“基于整合与拓展下的小学数学课堂实践研究”主题教研活动在永天实验小学举行，下城区二、三、四年级数学老师齐聚一堂，共同探讨教育的智慧。下城区教师教育学院数学教研员陈红霞老师、江干区教育发展研究院田小勤老师莅临指导。

上午，陈红霞智慧名师空间站“集结号”小组成员立足《小数的意义和性质》单元，执教了两堂精彩的单元系列研究课。

赵老师将小数意义与小数数位顺序表整合教学，把教学重难点定位在位值记数和“十分”、“十进”。赵老师运用多样的学材：人民币、长度、百格图、数轴等，多元表征一位小数，从具象到抽象，构建起小数与分数的联系。在此基础上教学两位小数，并迁移出三位小数。赵老师还从计数体系构建这一角度沟通整数和小数，完善小数的意义。

邓老师在大小比较的情境下，引出小数基本性质的教学：0.3与0.30相等吗？在教学时，邓老师充分利用学材，让学生自由选择米尺，数轴和格子图，充分经历直觉猜测——直观操作——验证猜测的过程，并在理解的基础上应用小数的性质。这样的方式让活动更有深度，让理解更加到位，让学生的思维走得更远。

紧接着，文龙钱凌芳老师、朝晖实验何佳丹老师分别就两节课的教学重难点、设计意图等方面对两节课进行说课。求知张莉渺老师进行观点交流，对整个单元的整合思路和整合方式进行报告。

随后，江干区教育发展研究院田小勤老师作点评和指导。田老师认为这样的团队合作、智慧分享的研修方式非常具有能动性。在课堂教学中，田老师认同概念课、性质课的教学，就应该像今天的课堂一样，运用多样学材，尝试多元表征，让学生对基本概念和性质有深度理解。同时，田老师也提出了改进的建议：教学应设置更具挑战性的学习任务，学习材料的提供和选择应基于学生的自身需求。

卢娟老师从“桃树和梨树一共有多少棵”的问题出发，借助具体情境理解两种方法的不同与相同点，感悟乘法分配律。练习环节，卢老师精心设计。每个习题中的等式呈现，求同存异，从基础模型，到留白的变式应用，诱其深思。最后的开放性问题，让学生自编题目，绽放各自的思维火花。

田老师还给老师们带来了精彩的讲座——《向着问题出发——小学数学“解决问题”的教学策略》。田老师指出，教学时应体现解决问题方法的多样化：画图、列表、假设、有序思考……田老师还为老师们梳理了解决问题的教学策略：多元视角，促进学生深度“阅读与理解”；在“分析与解答”中体会综合法、分析法、有序思考等重要策略；让“回顾与反思”从扁平单一到立体化，重视反思意识和提出问题能力的培养。田老师的耐心讲解，让老师们对解决问题的各个环节有了更深刻的理解，对解决问题的教学策略有了全新的认识。

一天的学习，干货满满，需要每一位老师沉淀和反思。正如陈红霞老师对老师们的肯定和鼓励：一点点的研究，一寸寸的进步。教学之路漫漫，我们必不懈求索！