走特色发展之路 打造和谐生态校园
——杭州市永天实验小学督导回访汇报材料
2010年，对于永天实验来说，是不平凡的一年，是值得庆贺的一年。这所有着60多年历史的实验学校，在区委区政府、区教育局的大力支持下，学校旧貌换新颜。这所书法特色学校，中华传统文化渗透到了崭新校园的角角落落之中，徜徉在永天校园里，处处体现了育人者的匠心：“翰墨缘”、文化墙、艺术回廊、跆拳道馆、国学园……孩子们在书香、墨香的浸润下，正积淀着深厚的人文素养。“让永天的每一个孩子都拥有幸福的童年”，是我们工作的宗旨，也是我们永不停歇地追求。
围绕“内涵发展，外延拓展”的工作思路，本学期我们提出了“明确一个思想”——一切为了孩子；“树立两种意识”——品牌意识和服务意识；以及“倡导三个行动”——勤学习爱思考、讲感恩求发展、守规则讲原则的工作要求。把“书道育人”的办学精神融入到学校工作的方方面面，引领学校走好特色发展之路。
教育督导改进建议
2009年12月，杭州市永天实验小学接受了下城区人民政府教育督导室的办学水平综合督导检查。督导组就学校进一步提高办学水平提出了以下建议：
一是要进一步锻造名师队伍。
教师勤奋教学工作，进取心强，有巨大的发展潜力，希望学校通过校本研训并辅以多种途径，引导教师“理论引领，实践生成，同伴互助，反思建构”，形成自己独特的教学风格。在此基础上，涌现出高层次名师。
二是要分层次抓好教学常规。
学校要按照教师的不同情况，区分层次，分别抓好“执行公共教学常规、提升学科教学技能、丰厚学科涵养”工作。
三是要充分发挥集团化办学优势。
既要抓示范辐射，放大优质教育资源；又要各具特色，创建个性化学校。特色教育集团不能停留在让教师随机性参加集团内其他学校的一些研究活动，而要从集团运作机制上体现集团化办学。建议学校在以下方面作出积极地尝试：在集团内建立名师共享与教师交流的互访制度，在集团内建立课程资源共享机制，在集团内建立教育教学质量监测机制，在集团内建立相关工作的合作性关系，总之，要完善机制建设。
四是加强学生近视眼防控工作。
本次督导抽测了六（2）班学生的视力。实测32人，视力不良15人，视力不良率46.9%。要求学校要根据学生的实际情况，采取切实措施，结合贯彻教育部《中小学生近视眼防控工作方案》，制定落实近视眼防控工作计划和实施办法，确保“防近”工作落到实处。
学校改进措施及成效
非常感谢各位督学能够帮助我们剖析问题，并引领我们去思考解决问题的途径。针对督导组所提出的问题及改进建议，学校重点开展了以下工作：
一、沃态管理，培育名师
沃态，乃肥沃、生态之意，肥沃的土地可以孕育无限生机，而沃态的管理可以培育人才、造就人才。
永天，是一所古老而又年轻的学校。古老，是说它的历史悠久，文化底蕴深厚。年轻，是因为它拥有那么多的青年教师，我们的教师平均年龄在31岁，充满活力，充满激情。针对学校实际情况，我们通过完善教师专业化成长制度、丰富教师成长平台、优化教师评价机制等多个方面，积极探索师资建设新机制，不断加大对年轻教师的培养力度，精心打造年轻教师成才之路，培养学习型、创造型教师。
1．完善教师成长机制
为了加大培养力度，学校重新制定了《杭州市永天实验小学教师专业成长规划》，明确了骨干教师的标准和培养目标，鼓励教师拔尖、成名成家，书记室负责教师师德修养方面教育，教导处负责教师教育教学常规管理，教科室负责教师专业成长等工作，由校长室统一协调，建立教师成长档案，为各项工作有序展开提供了保障。
同时，学校出台了《杭州市永天实验小学教科研先进个人量化管理细则》，由校长室、教导处、教科室按照《细则》把好骨干教师的推荐、考核、审核关。2010年，根据区第三届梯级名师认定标准，我校目前有三星级教师2名，二星级教师5名，一星级教师9名。接下来学校将结合教育局对梯级名师的考核机制，出台相应的考核方案，并逐步落实。
2．丰富教师成长平台
在学校原有的师徒结对、同伴互助的基础上，学校加大了针对不同层次教师的专业化培养。
（1）管理者论坛
针对学校中层队伍年纪轻的特点，我校开展“管理者论坛”活动。通过这一个平台，引领学校中层互相学习，互相交流，互相合作，提高学校行政队伍整体素质和专业水平。本学期，郑校长组织的学习周书记的主题报告，邵卫红书记的《解读〈国家中长期教育改革和发展规划纲要〉》，许黎明老师的《造就卓越团队的法则》，沈磊老师的《大雁的故事》，金宏老师的《中国式管理》等，给了中层很多的启示。在这些论坛活动中，学校中层畅所欲言，各抒己见，紧密联系实际，抓住要害，思考、探讨教育教学领域的热点、焦点问题，互相借鉴，促进学校中层的教育理论和专业知识的储备及更新，提高中层队伍思考问题的敏锐性和行动力、能效性，达到历练队伍的目的。
（2）百家小讲堂
学校已有星级教师15人，占学校人数50%，是学校教育教学改革和发展的生力军。本学期学校开展“百家小讲堂”活动，每周五下午教师周前会，学校星级教师围绕“青年教师成长发展”确定主题，开展活动，交流思想，分别进行专业引领。《师爱无声》、《寻找一个特殊儿童的突破口》、《沃态团队》、《且思且读，悦读越美》……短短两个月，星级教师们从师德、科研案例撰写、团队合作、读书等各种角度做了专业引领，在“百家小讲堂”这个平台上，我们追求“一种生活”——更加健康、阳光、儒雅、文气的生活；在这个平台上，我们提升“一些品味”——提高我们的人生观和价值观，提升一些做人的品味；在这个平台上，我们促进“一点进步”——成为能“说”会“道”的优秀教师。总之，在这个平台上，我们分享彼此成功的喜悦，凝聚更多的力量，最终达到共同学习、共同进步、共同成功。
（3）新教师入职学习
给青年教师提供展示技能的舞台，在实践中锻炼教育教学能力。为满足新教师的适应需要，我们开展了“新教师上岗培训”、“新教师中秋温馨座谈”、9月为“新教师听课月”等等，以提升新教师的一日活动把握能力和对课堂流程的熟悉度。
（4）基本功月考
本学期，学校开展了“活源头之水，建沃态团队”为主题的教师基本功系列达标活动。以校本教研为切入点，为课堂为立足点，抓好课堂教学的主阵地，以常规教学的备、讲、批、辅、考、研为重点，以平时岗位练兵、培训为基础，以考察、考核、评定相结合的方式进行。教导处和教科室分月从试卷命题、教学案例撰写、课题教学、多媒体制作等开展教师基本功比赛。9月份学校首先开展“诗海翱翔，我心飞扬”教师普通话基本功大赛。比赛分语文、数学、综合、艺术4个组进行，共有28位教师参加。参赛教师准确地把握了诗歌的感情基调，陪着悠扬柔美的音乐，以满腔的激情，标准流利、字正腔圆的普通话感染了整个赛场。我校把教师基本功比赛作为一种常规赛事每月开展，逐步打造出一支业务精湛的教师队伍。
3．优化教师评价机制
学校学期末都会设置“轻负高质教师”、“最佳班主任”、“师德标兵”、“第二课堂优秀指导师”、“奉献奖”、“最佳副班主任”、“教科研之星”、“最佳教研组长”等各种奖项，多方位多层次进行考核评优。这些奖励机制很好地调动了教师的积极性。
二、常态管理，关注细节
常态，就是日常工作的基本标准和要求。学校的教育教学工作属于学校的常态工作，一年来，学校以抓观念转变、抓常规落实、抓教学研究为重点，加强教育教学工作的常态管理，注重措施的实效性，关注细节，使分层教学常规工作得以落实到位。
1．以“学、研、教、评”细化教研组活动
学校教研组是学校开展教学活动、进行教育科研的前沿阵地，教研组建设的好坏关系到学校的教育教学工作是否落到实处，甚至对每一位教师的业务素质和教学水平提高、教师集体的成长都有着不可估量的作用。因此，我校近年来组织各教研组围绕课程改革，将教研组活动与校本研修有机结合，互相渗透，坚持开展“学、研、教、评”系列活动，以此来细化教研组活动，规范教研组建设，提高教师专业素养。
“学”即专题定向学习理论，引导教师理性地思考教学问题，以形成团体动力。学校定期聘请赵世勋、柳涟、朱来龄、周建松等特级教师到校开展教学理论讲座，力求通过专家引领不断加快教师专业发展。
“研”即以集体备课、说课为载体，专题定向研究教材和教学方法。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。我校教研组的规模小，以数学组为例，要开展同年级集体备课显然是不可能的，针对这种状况我校成立的师徒结对、相邻年级挂钩、同帮互助等形式来开展教研。在备课这一环节上先由老师自己独立备课，然后参加学校“相邻年级挂钩”的教研，两者结合，有效地提高了我校数学的课堂教学。本学期数学组黄平丽老师在组内教师的共同帮助下获得区数学优质课评比一等奖，又执教了区教研课，组内教师均得到了不同程度的受益。
“教”即以日常课、组内实践课、公开展示课为载体，着重研究教学中的“新”与“难”。新，就是怎样让高效促进新课堂的产生，怎样让新教材中的“新”内容能准确到位，“难”，就是我们对一些难度较大的教学内容进行研讨教学活动，如，近一年围绕高效教学、围绕新教材，学校开设研讨课近30多节，通过教学研讨，不断提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，如今，学校的每个教师都已踏上了新课程教学的轨道。
“评”即结合学习的新理念对所有的课进行评议，通过教师之间的互评使理论与实践相结合，促进教师专业技能提高。学校要求，每次在听课活动后，每一位成员都要把自己的所思所想以口头与书面的形式毫无保留的提出来。评议有效促进了教师个人的再学习与再思考，也使集体的智慧达到了极至，从而激发教师不断更新发展的原动力。
除了评课，学校每学期还要求教师养成自觉撰写教学反思笔记的习惯，许多教师已经把写课后反思作为自己教学过程的一部分，老师们通过写反思笔记，谈自己对教材的理解与困惑，不同班级教学的差异，记录教学过程中的成功与失败，这种经常性的反思，使教师随时保持着对新课程、新理念的敏感，促成教师自我更新与发展的良性循环，也为大家留下一笔宝贵的财富。
规范有序的“学、研、教、评”系列校本教研活动，促进了我校教师专业素养的发展，在良好教研氛围影响下，许多教师的创造力不断得到激发，超越自我、成就学生已成为每个教师工作的目标。
2．以教龄长短细化教师备课工作
学校根据教师教龄的长短提出了不同的备课要求，具体划分成了2年内的新教师、3～8年的青年教师、9～20年的骨干教师、20年以上的老教师四个层次。
（1）教龄在2年内的教师：要求按照学校的备课格式手写备课，必须写详案，并在课后记下反思。语文、数学老师备主课写下课后反思；综合组的老师选本学期任教的两个年级手写详案，并写下课后反思，其余年级交简案的电子稿。
（2）教龄在3～8年的教师：要求按照学校的备课格式填好详案的电子稿，打印出来，课后书写反思。数学老师备主课，兼课交简案的电子稿；综合组的老师选本学期任教的两个年级的详案打印稿，并书写下课后反思，其余年级交简案的电子稿。
（3）教龄在9～20年的教师：按照学校的备课格式，语文老师每一个单元中的两篇课文备详案，其余备简案，并附课后反思，交电子稿；数学老师新课备详案，练习课备简案，附反思，交电子稿；综合组的老师选一个年级备详案附反思，其余简案，交电子稿。
（4）教龄在20年以上的教师：按照学校的备课格式，交简案的电子稿或手写稿。
教师们根据自己的教龄长短选择相应的备课方式，备课的模板学校做了统一的格式要求。同时还针对不同的教研组，结合学科特征，提出了更细的要求。比如，针对语文组的教师，要求每位语文教师在课本上有简单的笔记（如：教学流程或重难点的旁注等），数学组的教师需在上课前把书上的习题提前做了一遍。语文组是人数最多的教研组，为此，还设立了低、中、高段三位备课组长，由教学经验丰富的骨干教师担任，以便进行小团队研讨，更好地推进了语文教研组的学术氛围。
3．以“四精四必”细化作业管理
对于作业设计、批改，要求教师们根据学生的实际情况，力求作业设置科学、客观、分层、有效，并严格按减负要求控制每天的回家作业量，同时要求教师在作业设置上落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的“四精四必”上下功夫，切实把作业批改做到位。
4．以“日巡、周查、月检”细化教学常规监督工作
为了督促指导教师真正落实教学常规，本学期我们实行教学常规“日巡、周查、月检”制度。
日巡：学校为确保孩子们每天有一小时的活动时间，规范课堂教学。学校除了在校务公开栏公开“三表”外，对专课专用及无体育课的日子增加半小时的活动时间，值周校长进行每日检查。
周查：检查教学常规的最好方式是聆听课堂教学，一个好的课堂往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门。为此，学校加大了“推门听课”的力度，由校领导、各中层、教研组长每周对教师进行随堂听课，及时了解教师的教和学生的学，进行有效的监督、监控、检查与指导，提高教师的课堂教学效率和学生的学习效果。
月检：教研组长每月一次有针对性地组织互查、互评教案，作业批改，教学反思等工作，做到发现问题及时沟通，及时解决。
三、熵态管理，优化资源
熵态管理，就是把我们需要的资源由无序变成有序，为我们所用，是科学管理与文化管理的统一。
作为全省首个特色教育集团，集团采取法人独立的轮值制。永天作为本年度的轮值学校，依据“协商讨论，集体决定”的原则，建立“互访、互学、互进”的集团内校际联动机制，开展集团内校际间的交流研讨活动，实现资源优化、智慧共生，进一步促进了学生成长、教师进步、学校发展的良好格局。
1．互访——完善集团制度
集团内学校之间有各自的管理特色，其内部的管理优势成为各校借鉴的依据。四校之间经常进行管理经验的交流，定期召开校长学习会和集团议事会，共商集团各项工作，如讨论新学期计划、制定特色活动方案、教育质量沙龙等，在09年集团已经制定了“特色教育集团2009——2011年三年规划”。本学期，在督导室的引领下，我们又相继出台了《特色教育集团名师共享与教师交流的互访制度》、《特色教育集团课程资源共享制度》、《特色教育集团教育教学质量监测制度》，《特色教育集团联席会议制度》等，力争使集团内各学校管理水平不断提高，形成集团的管理特色，有助于达到相互融通、共同发展提高的目的。
2．互学——加快特色互融
集团内各校之间立体交融、特色各异的地域和空间优势，给学校带来了连锁发展的契机。为了进一步加强特色学校建设，探索特色教育集团化发展，充分利用现有特色教育资源，更好地发挥特色教育的育人作用，四所学校在保留各自特色的同时，共享优势资源，以活动共同体和研究共同体的形式，定期开展各项活动，相互启发、相互促进、相互借鉴、相互补充。
如：集团轮值学校举办的特色教育集团交接仪式；永天实验小学举办的以书法特色为主的德育展示活动；文龙巷小学举办下城区中小学生羽毛球比赛开幕式暨国家级体育传统项目学校揭牌仪式；“让每一朵花都个性绽放”——特色教育集团联校运动会；“春之派对”——新生体验活动；“静心教书，潜心育人，争当先锋”师德培训主题演讲比赛等，集团四校通过互相走访、互相观摩各校的特色活动增进了解，深入研究。
2010年1月，集团首份报纸“琴球书画”创刊号出刊，在集团发展的关键时刻，它的出刊预示着集团各校蓬勃发展的光辉前景。
3．互进——实现共同成长
（1）开展校长诊断式听课
通过校长诊断式听课，对集团学校的课堂教学，师生的整体精神面貌作出科学评价，以提高各校的整体教育教学水平。本学年，文龙巷小学举行“文龙杯”教师教学比武，永天、天水开展“梯级名师”候选人课堂教学比武，四校校长均出席参加，对各校教师的课堂质量进行诊断，并填写诊断式听课记录。
（2）建立集团内质量监测机制
根据集团制度，集团每学期对各年级各学科进行统一监测，旨在加强对课堂教学有效性的研究，后20%学习困难学生帮扶研究，以期达到校际互补、提升质量的目的。各校还对监测情况进行质量分析，教学反思。通过纵向分析与横向比较，有利于各校发现自己的薄弱点，从而采取相应措施进一步提高教学质量。
四、人态管理，健康成长
人态管理的核心就是“以人为本”。
为了更好地落实近视眼防控工作，增强学生爱眼、护眼的自我保健意识，保护学生的视力，切实提高学生眼保健操技能水平，我校特制定了《关于落实督导回访中有关近视眼防控工作的工作方案》，并组成了由大队部、总务处牵头的工作小组，按照谁分管谁负责的原则，做到分工明确，责任到人，发动各方力量齐抓共管，落实防控工作。
1．加大用眼卫生知识宣传
学校开展视力保护宣传教育，培养学生良好的用眼卫生习惯。学校利用宣传栏、黑板报等，宣传科学用眼、预防近视等眼保健知识，培养学生爱眼、护眼意识。
2．规范眼保健操各项动作
学校大队部从规范眼保健操各项动作入手，发动各班班主任利用班队课、体育课时间教授学生正确的眼保健姿势和动作，做到人人过关。大队部还将各班每天的眼保健操的规范性将纳入班级当天的“星级中队”评比中，要求每周值周校长和值周老师加大眼保健操检查力度，做到上、下午眼保操全程巡查；第三、六节课的课任老师需要对上课班级学生的眼保健操姿势、穴位进行指导，及时纠正学生的不正确动作。
2010年10月13日，学校大队部开展了“眼保健操示范班”比赛活动，全校12 个班级全员参加，本次比赛由各班班主任和学校行政班子成员担任评委，评委们从坐姿、节拍、手法、穴位等方面进行量化评比，评出了年段组一、二、三等奖。通过此次比赛，促使同学们规范了做操的姿势，更好地保护了同学们的眼睛，让孩子们充分认识到保护视力的重要性，增强了爱眼意识，进而形成良好的用眼卫生和习惯。
3．调整各班学生课桌椅
按照《中华人民共和国国家标准》对中小学校课桌椅的尺寸要求，学校总务处组织各班正副班主任对学生的课桌椅的高度进行了标识，在操作过程中，由于我校课桌椅的规格存在不统一的问题，造成能够调节的高度不能达到国家规定标准。为解决这个问题，我校总务处结合学校的实际，制定了新的一套课桌椅标准，对学生的桌面高、座面高进行了调整，是学生的坐姿更加规范，书写姿势更加舒适。
学校持续发展的思考
一年来，永天在上级部门的正确领导下，在社会各界的关心支持下，在全校师生的共同努力下，又有了许多的收获，总结是为了提高，为了更好地发展。“凡事预则立”，我们清醒地认识到，还有许多的困难和问题需要我们去面对，需要我们去努力奋斗。
1．如何走文化发展之路?永天实验老校换新姿，墨香氛围日渐浓厚，我们现在要做的是提炼永天核心的文化符号，在原有办学理念的基础上，提炼符合永天的一些核心文化符号，如：核心价值、办学目标、育人目标、校训等，通过一些有效载体让办学理念深入师生内心，让办学目标更加细致明确，不断引领学校的持续内涵发展。
2．如何走特色发展之路？书法是学校的一个传统项目，是学校的一大特色，接下来我们如何在特色建设上下真功夫，坚持“内涵发展，外延拓展”，坚持“本土行动，国际视野”，同时依托“特色教育集团”，探索顶层设计，探索互学互访互进机制，最终实现学校特色到特色学校再到特色化学校的办学思路。
3．如何唤醒教师的专业成长意识？学校教师队伍很年轻，很有朝气、活力，我们要做的是唤醒教师的成长意识，激发教师的工作热情；帮助教师搭建成长平台，提升教师的职业幸福感。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信在永天全体师生的努力下，在督导室各位专家的引领与帮助下，学校的明天一定会更加生机蓬勃！