榴花染绿意，初夏蕴芳华。5月22日，杭州市拱墅区周晓婷名校长工作室第一次集中研修活动在杭州市文澜小学如期开展。本次活动由工作室全体成员、文澜小学教学线行政干部、温州市鹿城区校级跟岗干部、桐庐校级跟岗干部全程参与。
在工作室主持人周晓婷校长的带领下，全体成员以“破·构:课程改革校本实践行动探索”为研修主线，通过专题汇报、专家引领等活动，推动工作室成员对课程改革的理解与实施，共同探索适应新时代要求的教育教学模式。
活动伊始，周晓婷校长介绍了本次点评专家——浙江省教育学会教育学分会长、浙江大学教授肖龙海和参与本次活动的成员。
接下来，工作室三位成员就本校的课改实践进行了15分钟的微报告。
杭州文澜小学黄曦老师以“看见每一个孩子”为核心理念，介绍文澜课堂新样态。通过创设“自主思辨”的磁场，激发学生独立思考能力；搭建“实践应用”的阶梯，促进知识迁移与能力提升。在课堂实践中，教师从传统的知识传授者转变为学习引导者，学生从被动接受者成长为主动探究者。全学科协同推进的教学改革，形成了"生长课堂"的特色模式——既关注学生的立体生长，又注重跨学科的迁移生长。这一创新实践不仅改变了教与学的方式，更让课堂成为每个孩子个性化发展的沃土，展现了新时代基础教育改革的生动样本。
杭州市半山实验小学杨婷娜老师围绕学校“播撒阳光教育，搭建成长阶梯”的办学理念，介绍学校的课程架构与实施情况。半山实验小学通过构建“一体三翼”阳光教育综合体系，整合国家、地方与校本课程，形成“五彩课程”，涵盖品德修养、语言应用等六大领域。通过“三真课堂”、跨学科学习周及“五彩达人社”等特色课程，满足学生个性化需求，培养“阳光五彩少年”。该方案注重实践与创新，广受师生好评，为高质量教育提供了有力支撑。
杭州市北秀小学王锡娟以“基于课程改革的教・学共生路径”为主题介绍学校跨学科项目化作业的设计与实施情况。北秀小学积极响应课程改革号召，致力于探索跨学科项目化作业的设计与实施。学校通过整合学科资源，打通年级壁垒，设计出富有创意与梯度的作业任务。如“绳彩嘉年华”活动，融合了体育、语文、数学、艺术等多学科内容，让学生在实践中健体、增智、促德、悟美。此举不仅提升了学生的综合素养，还激发了学习兴趣与创新思维。北秀小学的跨学科项目化作业实践，为教育教学改革提供了新的思路与范例，广受师生好评。
随后，肖龙海教授针对三位老师的分享进行了点评。肖教授在发言中强调，以学生为中心的教学改革需深入课堂，关注每个学生的思维与成长。他提出学校教改应侧重通过实践应用、动手操作等方式，激发学生内在学习动力，促进深度理解。同时，强调课堂对话与生态对话系统的重要性，认为看见孩子思维、促进师生共同成长是教学改革的关键。肖教授的观点为推进课堂教学改革提供了新思路与实践指导。
活动最后，周晓婷校长提出学校在课改的浪潮中不仅要坚持不懈地打破观念的藩篱、打破概念的局限、打破现实的僵局，更要向内“看见每个孩子的思维”，将传统问答式课堂转变为自主探究式学习，实现从“外在观察”到“内在理解”的转变。学校要创新构建生态对话系统，通过记录展示教师课堂的多元样态，呈现学生生长的差异性。周校长指出，课程改革要立足日常课堂，既要实现教材内容与教学实践的有机融合，更要找到学校特色发展路径，让每个孩子都能绽放独特光彩。
随后，周校长为全体工作室成员送上了精神粮食，并对工作室的未来规划进行了简要概述，对工作室成员送上了美好的祝福。
撰稿：杨婷娜
摄影：杨婷娜、刘念
审核：周晓婷