蔷薇吐艳五月天，教研凝辉启新境。为进一步推进“新课标”的理解与落实，用好统编版教材，提升工作室学员综合素养，5月20日，工作室学员齐聚杭州市永正实验学校，在导师王自文老师的带领下，结合拱墅区语文赛课活动进行观课、研课。本次活动由永正实验学校和莫干山路小学共同承办，莫干山路小学魏晓婷老师主持，特邀临平区小学语文教研员朱煜老师莅临指导。
观赛促思，探教学之艺术
5月20日下午赛课的内容是统编教材五年级下册《手指》。
杭州市祥符小学陈雯老师引领杭州市莫干山路小学508班学生们通过品读关键词句，初识手指群像；独立学习与合作学习相结合，填写幽默推荐卡，解码幽默基因；结合提示趣味讲述手指特点，趣讲手指幽默。整节课以“趣”为径，以“思”为核，巧妙架起语言品味和哲理感悟的桥梁，在课堂尾声，陈老师巧妙结合AI技术，模拟与丰子恺先生"隔空对话"，让学生仿佛穿越时空，与作者探讨创作初衷。孩子们踊跃提问，"丰子恺爷爷"以诙谐风趣的回答解疑释惑，传统文学与现代科技在此刻完美交融，既深化了对文本的理解，更点燃了学生的文学热情，为课堂画上了充满创意与温度的句点。
杭州市青蓝小学李冰莹老师与莫干山路小学506班同学们从丰子恺的漫画激趣导入，自然切入文本，点燃学生探究激情；字词教学形式多样，落实扎实；利用课堂作业本引导学生梳理五指的姿态和作用，加深学生对五指的认识；重点品读第二自然段，引导学生从微观描写中提炼语言特色，在交流分享中感悟文字背后的哲思。陈老师以读促悟的课堂，让学生在琅琅书声中快速联想到生活中的“五指们”，在高低错落的语调中，将丰子恺笔下手指鲜活个性诠释得淋漓尽致。
专家引领，汲智慧之精华
朱煜老师就今天的课堂进行了以《落实课标 研究学情 用好教材》为主题的精彩点评。他首先对活动的组织、参赛老师的专业素养给予高度肯定。接着以“课后习题做支架”为切入点，结合今天的每一节课，围绕“落实课标，研究学情，用好教材”核心，深入展开阐述。他指出课后习题是教材的重要组成部分，是落实教学目标的关键抓手；落实课标要精准把握语文核心素养要求，将其融入每一堂课的教学环节；研究学情需关注学生个体差异与知识储备，因材施教；用好教材则要深入挖掘课后习题价值，以习题为线索串联教学内容，引导学生在解决问题中提升语文能力。
共研共进，绽课堂之芳华
以赛为鉴，明思启新程。观课结束，工作室成员也纷纷发表自己的观点。
陈老师的课亮点有三:其一，善用表格支架，引导思考，陈老师借助作业本的表格让学生精准地抓住了五指不同的特点；其二，重视合作探究，学生就自己最喜欢的部分交流，充分训练了语言表达能力；其三，善用ai，创设情境。课堂最后，陈老师用ai智能体请出了作者，道出文章了幽默风趣的奥秘，有效激趣。整堂课师生关系亲切，教学有的放矢，值得学习。（马宇辰）
本次聆听五年级下册《手指》教学，两位教师对课后习题的运用令人耳目一新。她们将习题巧妙转化为学习支架，引导学生通过圈画关键句、提炼手指特点，自主梳理文本结构。学生在 “找 — 析 — 理” 的过程中，不仅夯实了字词基础，更在结构化阅读思维的浸润下，掌握归纳、对比的阅读方法。这种将习题深度融入课堂的设计，真正实现了知识巩固与素养提升的有机统一。（徐聪聪）
陈老师紧扣“感受课文风趣的语言”这一语文要素，以语言品析为核心构建教学体系。课始，借助课堂作业本梳理手指的样貌和作用，引导学生发现拟人化的写作技巧，夯实语言赏析基础；课中聚焦“大拇指”片段，以“找幽默语句”让学生领略丰子恺的幽默风趣，同时理解语言背后的内涵，不同的指头代表着不同的人。陈老师的课堂深入浅出，既降低学习难度，又培养学生独立思考与协作能力，实现语言赏析策略的内化，有效提升语文核心素养。（程丽）
丰子恺先生《手指》一文的教学实践中，陈雯老师与李冰莹老师展现出各具特色的教学智慧。两位教师均以课堂作业本的表格为重要抓手，引导学生梳理五根手指的形态特点与功能作用，助力学生搭建起对文本的整体认知框架。围绕本单元“感受风趣语言”的核心语文要素，她们精准锚定教学重难点，以多元策略引导学生深度探索文本的幽默表达魅力，更与生活中的典型人物形象勾连，激发学生展开联想，使文本解读更富生活气息与趣味性。两位教师的匠心设计，让丰子恺先生笔下妙趣横生的文字，在课堂上绽放出独特光彩。朱煜老师的讲话让我反思自己在课堂上对于板贴、配乐等一些细节的处理，如何更好地将课后习题和课堂作业本融入课堂，让语文核心素养落地。（胡佳乐）
本次研训活动，两位参赛教师均以任务链的形式层层推进教学内容，善于利用学习支架，帮助学生梳理文本，感悟思想，发展学生的思维能力与语言表达，展现了“文学阅读与创意表达”的初衷。同时临平区小学语文教研员朱煜老师以《落实课标 研究学情 用好教材》为主题的讲话中，感受到教师要明确不同学段的教学目标和学业质量标准，真正做到“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。只有心中有“标”，手里有“本”，眼中有“生”，才能让学习真正发生。（汪月英）
两位参赛教师同课异构《手指》，陈雯老师和李冰莹老师都不约而同地运用课后题，将其巧妙地转化为三个进阶的学习活动“梳理五根手指的样貌特点和作用”“聚焦大拇指解码幽默基因”“交流想到了生活中的哪些人”。不同的是，围绕本单元“感受风趣语言”这一语文要素，陈雯老师带领学生在“趣讲手指幽默”中进一步落实感受幽默语言，李冰莹老师则引领学生通过不断发现，不断思辨，体悟“样貌与作用形成反差”的手法，助力学生体会课文的语言风趣。两位老师都匠心独具，灵活搭建学习支架，让学生在丰富的言语实践中提升思维品质。（莫燕燕）
《手指》这两课均设计了学习活动，引导学生细读拟人化描写，感知作者如何将手指特征转化为鲜活形象。第二节课更提炼出“外形与作用形成反差”的创作手法，助力学生把握课文语言风趣这一教学难点。值得讨论的是，学生即便发现表达方法与作者情感，也不能完全理解“风趣幽默”，因为仅用拟人、夸张、对比等手法，并不必然产生风趣效果。因此，在学习过程中，需引导学生明白作者的风趣幽默不仅体现在写法上，更在于活泼生动的语言文字本身。而这一切，皆源于丰子恺那独特的想法。我们通常认为手指的作用理所当然，唯有他从懒惰与吃苦的角度审视手指，方显与众不同。（郑小花）
在《手指》一课的教学中，陈雯老师和李冰莹老师都巧妙运用课堂作业本，引导学生系统梳理五根手指的姿态与作用，从而实现对课文内容的整体把握。针对本单元"感受风趣语言"这一语文要素，两位老师均将其作为教学重难点，通过多样化的教学方法引导学生发现、品读并深入体会文本的幽默表达。其中，陈雯老师注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生尝试用自己的话进行讲述；李冰莹老师则另辟蹊径，通过将大拇指的特征与现实生活中的人物形象相联系，激发学生的联想思维，使文本解读更加生动有趣。（吴月婷）
今天有幸观摩了四位老师的同课异构《羿射九日》和两位老师的《手指》，几位老师能在短短几天内设计并演绎出完整的课堂，值得敬佩。他们的课堂都有以下优点：1.教学目标精准，教学重难点突出。2.教学流程清晰，学生参与度高。尤其是文澜实验学校姜老师所上《羿射九日》给我留下了深刻的印象。姜老师引领学生围绕“神奇”二字进行探究，通过“找神奇——读神奇——说神奇——讲神奇”等多个层次教学，带领学生真正走进了语言文字。让学生在语言之中学习故事，在语言之中讲述故事，在语言之中感悟神奇，让语言文字的魅力在学生心中流淌。（汪抒怡）
陈老师巧妙得将课堂作业本的习题融入到初识手指群像这一任务中，让学生高效地理清五根手指的样貌特点和作用。在趣讲手指幽默中，通过提供评价标准给予学生趣讲故事的支架，给学生说好手指提供了帮助。最后的借助AI与丰子恺先生的对话，更是颇有亮点，让人印象深刻。李老师通过漫画做引子，引出丰子恺的漫画及其文学作品，又勾连了以往所学的《白鹅》，让学生自然而然地走进此次幽默情境之中。教学重难点把握精准，聚焦幽默表达手法的学习与运用。在第二自然段抓关键词句梳理大拇指作用后，引导学生关注“死力、拼命、用劲”这些形容词的拟人手法，很好地让体会了语言的风趣幽默。（许露尹）
朱煜老师的点评让我更加清晰了课后题在统编教材中的重要作用和操作步骤，课后题帮助我们制定教学目标，确定学习路径，灵活运用相关支架，确定评价标准，让学生在语文实践中培养核心素养。（胡昌升）
青蓝小学的陈老师所执教的五下《手指》一课，教学环节设计精巧。以漫画导入回顾旧知，自然引出“风趣”主题，激发学生学习兴趣。生字教学中结合语境追问，引导学生深入思考。三个学习任务梯度推进，通过表格梳理手指作用，借助批注、动作体验感受语言幽默，师生共读深化理解，让学生在轻松氛围中体会文本特色，实现语文素养与审美能力的提升。当然，在这一过程中如何进一步呈现学生学的主体地位，值得我们进一步思考和探究。（贾琪）
今天的课堂观摩与点评让我获益匪浅。课后习题与课堂作业本是撬动高效课堂的重要支点。两位老师将习题转化为“微型教案”的思路极具实操性与借鉴价值，其层层递进的设计（如从五指作用概括到语言品析、生活联想）契合学生认知规律，让教学自然展开。分课时聚焦重点的设计更显智慧，避免贪多求全，让每个环节都能落地生根。 优化课堂作业本使用形式才能直指“真实学习”的核心。以往常见的“填表—对答案”模式，实则剥夺了学生思维碰撞的机会。而“观察规律—自主填写—对比修正”的流程，通过表格让思维过程可视化。拍典型答案投屏、让学生在对比中思辨的做法，让学习从“教师独唱”转向“全员参与”，让学习真正发生。（邵博文）
潜心教研，聚力展宏图。工作室全体成员将在导师王自文老师的带领下，继续深耕课堂、精研教学，聚团队力量，共研共进。
图文：杭州市文渊小学 胡佳乐
审核：杭州市大关中学附属小学 马宇辰