博物馆是连接过去、现在、未来的桥梁，如今也成为学生“行走的课堂”。为促进博物馆资源与学校学科教育的有效衔接，近日，许阳运河名师工作室前往浙江大学艺术与考古博物馆，看实物、读历史，学习历史和文物知识，设计学生博物馆研学任务手册。

预：研读课标，收集问题

利用学校课程的“结构化”模式来重组博物馆较为零散的学习资源，首先需要有课标的引领。新的义务教育历史课程标准中，课程目标、课程内容、质量标准、考试要求等出现了变化，“重视历史教育育人价值的落实”“以核心素养为导向整合教学内容”“探索教学方式方法的多样化”是历史教学应对之策。初中历史与社会课里包含大量的年份和抽象的历史事件，七年级学生在初步接触本学科的时候难免会感觉距离遥远，这时候更需要教师站在较高的维度和视角，充分发掘与教学内容相关的资源。在本次博物馆教研活动前，工作室就在日常研修中多次集中学习新课标，寻找适合七年级中国历史课程学习的博物馆资源。

行：链接教材，拓展课程

和实物资料面对面，可以增添学生历史学习的愉悦感。浙大艺博馆拥有丰富的青铜器、陶瓷、玉器等收藏，比较适合正在学习中国古代史的七年级学生。七年级上册的中国历史第21课《活动课：让我们共同来感受历史》要求学生认真对待身边的“历史”，通过文字资料、实物资料、图像资料等对历史进行简单的叙述和分析。为了熟悉博物馆中的展品，工作室成员首先跟随志愿者讲解员，参观了展馆一、二，从温润的玉器到厚重的青铜器，从质朴的陶器到精美的瓷器，在光与影之间，感悟历史的交纵贯通。

博物馆展品丰富、时间跨度大，需要教师去观察、感受，方能提炼出宝贵的教学素材。参观了展馆之后，工作室成员针对七年级学生的知识储备，根据博物馆的展厅布局和展品特色初步设计出学生的“浙大艺术与考古博物馆研学任务手册”，为学科的拓展性课程作铺垫，为今后的项目化学习作充足准备。

思：聚力成长，研而有得

初中历史课不是充满灰尘与霉味儿的“故纸堆”，而是一门充满洞察和哲思的课程。要让学生像历史学家那样思考，那就先让教师像历史学家那样思考。

本次工作室活动，不仅仅是集体备课地点的改变，更是一种开放、积极的课程研修态度的改变。带着课程的理解去博物馆学习和日常生活中游玩全然不同。为了能够和教材密切衔接，工作室成员带着教学困惑和打卡任务，更加细致地去理解博物馆、展厅、馆藏展品与课程的契合度。

在本次博物馆专题备课中，借助特色的博物馆课程与资源，工作室成员增加了见识，训练了观察能力与迁移能力，尝试把人类文明的艺术瑰宝变成学生学习的“活教材”。今后工作室成员将继续着力提高课程的设计能力，提高学生历史学习的兴趣。

供稿：戴秋林

审核：许阳